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MOOCs应该用作高中学分吗?

<p>大规模的开放式在线课程(MOOCs)正在超越他们在2012年产生的炒作</p><p>现在MOOC已经达到了他们可能很快在教育生态系统中找到自己的位置的一个点</p><p>正在讨论的一个可能性是MOOCs可以被用作高中的正式学分它似乎中学生已经参与MOOCs一些世界一流大学的免费在线课程正由高中学生参加,以补充他们在学校的学习但是,虽然MOOCs可以提供一些很好的内容,但教学和评估方法可能不是适合高中生乍一看,MOOCS似乎为学生创造了许多好处学生可以访问世界上一些最好的大学教授设计和提供的材料除了让学生了解一系列大学课程的内容,免费在线课程也具备为学生提供跨文化交流的能力学习的全方位视角,与来自世界各地的其他课程参与者建立联系MOOC还为挣扎和高级学生提供替代学校和外部学习干预的方法,提供支持机制以加强和促进对内容的访问在澳大利亚,跟踪或基于能力的流媒体学生不是正式的政策,MOOCs为高级学生提供在灵活的学习环境中进行更严格工作的机会受残疾或不利因素影响的学生以及在农村,远程或家庭学校就读的学生也可能受益从免费在线课程作为参与协作学习和获取更广泛内容的一种方式虽然我们看到MOOC在高中部门发展的一些潜力,但需要考虑MOOC的目的MOOC最初开发为通过学习材料开发的学生之间的大规模合作实现学习对于中学后教育为了使其大规模有效地工作,学生通常需要能够评估同龄人的质量;在MOOC MOOCs背景下具有可疑有效性的过程自第一次开发以来也显着多样化</p><p>广泛感兴趣的主题已被发展为展示有才能的教师,研究人员和他们所代表的机构的课程其他目标是一个特定的群体,人口统计学或专业发展目的简而言之,MOOC现在有许多不同的品种</p><p>一些MOOC可能与中学生有关,而其他MOOCs则与其相关MOOC的多样性意味着每个MOOC都需要考虑学分以案例为基础2014年的估计数使得MOOC的数量超过2400并且增长迅速,这使得这项工作成为一项复杂的任务</p><p>给予中学生MOOCs学分的另一个根本问题是,这些课程如何在现有课程因此,目前尚不清楚MOOC是否能够切实取代传统的机会课堂教室教师精通使用支持学生参与和成就的策略精英大学的教授一般不会尽管拥有自己领域的专业知识,但并非所有教授都是训练有素的教师学者很少有专业知识使用适当的教学方法中学生如果没有这方面的知识,即使是最好的MOOC也可能为中学生提供不匹配的学习经历许多MOOC都是基于时间的任务,而不是基于能力的学习,这种学习假设所有学习者都有动力,独立并能够完成内部活动</p><p>指定的时间范围但并非所有高中生都是自主的;许多人需要他们的学校,老师和同伴的支持如果要为MOOC提供信贷,动机是一个需要考虑的重要因素这一点尤其重要,因为目前MOOCs的完成率不到10%给予学生海外学院提供的MOOC学分还需要承认对规定内容和共同成就标准的等效性在二级设置中,这些由个别课程和评估机构概述在MOOC中没有这样的控制 在中学环境中使用世界上最好的大学开发的内容有很大的潜力随着每天在线提供更多高质量的内容,错过了利用这些内容的机会</p><p>提供高级内容访问的好处对于成绩优异的学生,以及受到不利影响的学生,也很清楚MOOCs是否帮助学生达到中学教育的学习成果是一个单独的问题MOOCs的大部分评估制度都依赖于同伴的判断和多重选择测验,关于这些方法是否有效和可靠到足以确保与既定标准相当的问题仍然存在问题直到通过MOOC提供的课程更加确定学生已经有效地学习了他们想要学习的内容之前,MOOC提供了很好的内容但是除了教师仍然最适合设计和开发之外,还有可疑的价值为学生提供有效的课程,

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